一、選擇題部分，極少死背的題目，我都當成稍微簡化的統測試題。
考試已經很明顯的在考閱讀理解 (儼然成為近幾年的趨勢了)
字詞的運用、古文的理解，須要程度、耐心作答
二、寫作測驗50分鐘
106年度國中教育會考寫作測驗題目，首次以圖表出題，題目如下：
從小到大，許多傳統習俗伴隨我們成長。在這些傳統習俗裡，
也許你感受到他所傳遞的情感，也許發現它值得保存的內涵，
也許查覺到它不合時宜的地方。請就個人生活見聞，
以「在這樣的傳統習俗裡，我看見……」為題，寫下你的感受、經驗或想法。
解題：
我看見，以我看見，我的感受為主，先寫在傳統習俗中的某一項習俗或傳統我看見了什麼
然後再就我看見的進行析論。可以就圖表題功的例子作發揮，比較不容易寫偏。
通過會考後，九月就要變成高一的學生了
國中到高中不只是階段的不同
也是讀書態度的不同
高中生要更主動，要更自主學習，要有自己的看法
現在的作文考試，不管會考、學測、統測或指考
都是要考學生敘述、歸納、分析的能力，更進一步的省思與批判。
早上
上完 左思的 詠史詩 八首之一
弱冠弄柔翰，卓犖觀群書。
著論準〈過秦〉，作賦擬〈子虛〉。
邊城苦鳴鏑，羽檄飛京都。
雖非甲冑士，疇昔覽〈穰苴〉。
長嘯激清風，志若無東吳。
鉛刀貴一割，夢想騁良圖。
左眄澄江湘，右盼定羌胡。
功成不受爵，長揖歸田廬。
講解完左思因為當時門第制度的緣故，出身寒門根本無法在政治上有所作為，
即使如此他還是希望可以立功報國，甚至功成後歸隱田園，展現淡泊名利的想法。
好~回到當代思維，我問學生：
1.有誰可以跟左思一樣，可以無怨無悔報效國家，並且功成不居？
2.當自己文武雙全，卻英雄無用武之地，你還會堅持初衷嗎？
我覺得選文選這一首詩對高中生而言是很沉重的包袱，更加之古詩選(一課選錄了兩首詩)
還選了另一首李白的<<宣州謝朓樓餞別校書叔雲>>
棄我去者，昨日之日不可留；
亂我心者，今日之日多煩憂。
長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。
蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發。
俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。
抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。
人生在世不稱意，明朝散發弄扁舟。
這一首明天講解，這一首也是告訴我們李白懷才不遇、抑鬱之下寫作的詩篇。
很奇怪我以前很喜歡這些古詩，也覺得照本宣科也很恰當，
只是現在我多了一層思考，學生讀這些詩，然後呢？
題解上說這兩首詩讀來豪邁，我看到的卻是部分句子豪邁，
實則這兩首詩同樣的寄寓著無奈和始終等不到光明的悲哀。
古代的文人在政治(職場)上無法立功，人生彷彿就寫下了失敗的結局。(當然經典文章傳到後代，
是文學不朽的呈現)。回到我的疑問，高中生讀了這些不得志的篇章，
是要同情理解失敗者的情懷，還是要告訴大家當你挫折的時候，學學古人明天早上披頭散髮去划船吧？！~
一次要上兩首失意失志的古詩好沉重呀！！
左思失意(低薪低階)，尚有堅貞操守，高潔情懷
李白失志(失業)，尚有明快奔放的詩才和放曠不拘的詩才
如今，放眼望去，低成就、低薪，失業的人們
既不是左思，也不是李白，
出路何在？前途茫茫
最低限度：不要製造社會問題
15,16歲的學生讀完這兩首詩
首先哀號的不是詩人的遭遇
而是太多生難字詞，用典要背了！！！！
昨天和好姊妹月聊天，
也談到嚴肅正經的話題：高中、高職課程選文
過程略，小小結論是我們認為
當考試還是領導教學的時候
維持現狀的考題
高職國文勢必就越來越簡單，越不被重視(學生就不愛讀了)
高中國文勢必就越來越艱難，越受大眾重視(因為太難，學生也不愛讀了)
天馬行空的思考
1.高中(職)生的國文選文，文言應該多少？白話文又該多少？經典文章一定要存在嗎？
2.15-18歲的孩子，需要閱讀什麼？
3.國文教學的意義是：引導孩子喜愛文學？培養孩子閱讀和寫作的能力？
教師傳達經典文學中的人文價值跟人文思維
4.閱讀、思考與寫作，有可能三者並進，全方位嗎？
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